Чет тилдерди үйрөнүүнүн 6 эффективдүү ыкмалары

2024 Автор: Malcolm Clapton | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 04:03

Досторуңуз менен күлкүлүү окуяларды түзүңүз, матрицаларды колдонуңуз жана кызыктуу оюндарды түзүңүз.

1. Николай Замяткиндин ыкмасы: биз балдардай эле үйрөнөбүз

келечектүү угулат, туурабы? Анткени, жаңы билим чоңдорго караганда балдарга жеңилирээк берилет деген сөз кеңири белгилүү. Мындан тышкары, ар бир адам бир кезде бала болгон: ар бирибиздин жок дегенде бир тилди - эне тилибизди үйрөнүү боюнча ийгиликтүү тажрыйбабыз бар.

Николай Замяткин – котормочу, педагог жана лингвист жазуучу, ал Америкада көптөн бери жашап, иштеп келет. Ал «Чет тилин үйрөтө албайсың» деген китебин жазып, анда өзүнүн матрицалык ыкмасын кеңири баяндаган.

Матрица - анткени ал тил матрицалары деп аталган нерсеге негизделген. Бул лексиканы жана грамматиканы камтыган кыска диалогдор же монологдор. 15-50 секунд үчүн жалпысынан 25-30 текст талап кылынат.

Методдун маңызы мына ушунда: адегенде бул тексттерди көп жолу угуу керек, андан кийин баяндамачыны көчүрүп, бул процесстердин экөөсү тең жеңил жана табигый болуп калганга чейин аларды катуу жана так окуу керек. Мээ жана буга катышкан бардык булчуңдар көнүп, жаңы үндөрдү жана тамгалардын сүрөттөрүн сиңирип алышат. Сөздөрдүн мааниси жана матрицалардын грамматикасы параллелдүү талданышы мүмкүн жана процессте алар жакшы эсте калат.

Кошумчалай кетсек, илимпоздор Дэвид Остри менен Саззад Насирдин изилдөөсү көрсөткөндөй, сиз канчалык узун жана так сүйлөөсүз, ошончолук үн аппараты жаңы тыбыштарга ыңгайлашса, кепти кулактан ошончолук жакшы тааныйсыз.

Балдар менен кандай окшоштуктары бар? Алардын тилди төмөнкү ырааттуулукта үйрөнүшү: угуу - угуу - талдоо - тууроо. Чоңдордун сөзүн угуп, акырындык менен тыбыштарды жана алардын айкалыштарын айырмалай башташат, анан аларды көчүрүүгө аракет кылышат.

Матрицалар менен иштөө аяктагандан кийин, сиз методдун экинчи этабына - адабияттарды окууга өтсөңүз болот.

Сиз көлөмдүү жана кызыктуу китептерди тандап, лексиканы аз колдонуу менен окуу керек.

Бара-бара матрицалардан алынган материалга, контекстке жана сөздөрдүн көп кайталанып турганына таянып, атайылап эч нерсе жаттабастан, барган сайын көбүрөөк сөздүк, грамматикалык түзүлүштөрдү түшүнүп, жаттап алууга болот. Ошол эле учурда, мунун баары сиздин көз алдыңызда кандайча колдонулганынын мисалдары ар дайым бар.

Ошондой эле ар кандай аудио жазууларды, подкасттарды угуу, телешоулорду, сериалдарды жана тасмаларды көрүү ашыкча болбойт. Дегеле тилге канчалык терең сугарсаң, ошончолук жакшы.

Методдун терс жактары:

• Кимдир бирөө бир эле диалогду кайра-кайра угуп, кайра окуу өтө кызыксыз болушу мүмкүн. Бирок, сиз дароо ыкманы четке какпашы керек: ал бекем пайдубалды түзөт жана муну башында гана жасоого туура келет. Болжол менен бир жылдын ичинде сиз тилди күнүмдүк баарлашууга, телевизор көргөнгө жана китеп окуганга жетиштүү деңгээлде өздөштүрө аласыз.
• Матрицаларды же сатып алуу керек (Замяткиндин өзүнөн), же аларды издөөгө же түзүүгө убакыт сарпталышы керек.

2. Илья Франктын ыкмасы: окуу жана кайталоо

Жана дагы кайталайбыз.

Илья Франк - мугалим жана филолог-немец. Ал китептерди сунуштайт, анда ал алгач котормосу менен түпнуска тилиндеги текстти жана кашаанын ичинде лексиканы жана грамматиканы түшүндүрүп берет, андан кийин - өзүнүн, бирок котормосуз.

Тилди жаңыдан үйрөнүп жаткандар адегенде көрсөтмөлөргө таянып окуп, анан түп нускасына өтсө болот. Атайын эч нерсени жаттап алуунун же бир үзүндүнү кайра-кайра көрүүнүн кереги жок – болгону китепти башынан аягына чейин окуу керек.

Сиз алга жылган сайын, баштагыдан бир топ жеңилдейт. Сөздөр жана грамматика көп кайталанат, ошонун аркасында алар эсте калат. Бул көбүнчө мектептерде жана университеттерде окуу пландарында жетишсиз.

Өзүңүздү толугу менен чөмүлүү үчүн тез жана жетиштүү окуу керек - бул тилдерди үйрөнүү үчүн абдан маанилүү. Каалаган жерде жана каалаган убакта жасай аласыз: транспортто да, үйдөгү ыңгайлуу креслодо да.

Илья Фрэнктин методу – бул тырышчаактык менен стресстүү сабак эмес, кызыктуу китеп менен көңүл ачуу.

Ал ошондой эле сөздөрдү жана грамматиканы колдонуунун визуалдык мисалдарын берет. Кээде сөздүктөн же башка бир жерден издөө оюңузга да келбеген абдан кызыктуу элементтерге туш болосуз.

Методдун терс жактары:

• Мен окугум келген китепти табуу дайыма эле мүмкүн боло бербейт, бирок ал так кызыктуу болсо керек. Ошол эле учурда, кээ бир тилдер үчүн абдан аз чыгармалар ылайыкташтырылган.
• Метод пассивдүү лексиканы берет, ошондуктан аны үйрөнүүнүн башка ыкмаларына кошумча катары гана колдонсо болот - аны менен тилди толук өздөштүрүү мүмкүн эмес.
• Кээ бирлери котормонун болушуна өтө эле бошоп кетишет - алар керексиз болсо да, аны эрксизден карашат. Жана бул эффектти азайтат.

3. Мнемотехника: фантазия жана аңгемелерди жазуу

Мнемоника (грек тилинен. Mnemonikon – жаттоо өнөрү) – ассоциациялардын жардамы менен жаттоону жеңилдеткен түрдүү ыкмалардын системасы. Эсте калуу үчүн сүрөттөрдү айкалыштыруу ыкмасы абдан көп убакыттан бери колдонулуп келген – «мнемотехника» терминин Пифагор киргизген деп эсептелет.

Аны колдонуунун көптөгөн жолдору бар - бул жерде бир нече мисалдар бар. Бул ар кандай бирикмелер болушу мүмкүн: угуу, көрүү, семантикалык, эне тилинен кирген сөздөр менен жана башкалар.

Мисалы, япон тилинде か ば ん деген сөз баштык, "кабан" сыяктуу окулат. Орусча эмне дегенин баары билет. Бул күлкүлүү сүрөт менен келе жатат:

Же англисче:

Бол, аары, сыра, аюу - бол, аары, сыра, аюу. Бул сөздөр окшош угулат эле эмес: "би", "бий", "би", "беа" - Мен аны ырдагым келет. Ошентип, сиз дагы "пиво ичип, аюуга кол салган аары болуу кыйын" сыяктуу акылсыз сүйлөмдөрдү түзө аласыз.

Ал канчалык күлкүлүү жана күлкүлүү болсо, эстеп калуу ошончолук жеңил болот. Мээ жаңычылдыкты талап кылат!

Бир сөздүн ичинде кичи аңгемелерди түзсөңүз болот: жакшы, айталы, кимдир бирөө көпөлөк деген сөздү эстеп калуу кыйынга турат - көпөлөк. "Ой, мен үчүн бул чымындар (чымындар) - майга (майга) тепселген көпөлөктөр!".

Же болбосо, ыр жаз:

Бизге келди арбак-

Ачык конок.

Биз ичтик чай,

Анан аргасыз болду кет.

Жана башкалар. Залкар жазуучу же акын болуунун кажети жок - эгер андай каалоо болбосо, чыгармаларыңды эч кимге көрсөтпөй да каласың. Сиз каалагандай көңүл ачабыз!

Методдун терс жактары:

• Кээде кандайдыр бир ассоциацияларды түзүү оңой эмес - кээде ал үчүн абдан татаал күч-аракет талап кылынат.
• Ассоциация кээде өтө абстракттуу болуп чыгат же бир нерсени үйрөнүүгө кепилдик бере тургандай жаркыраган жана күчтүү эмес: чет өлкөлүк сөз сыяктуу эмес, аны эстеп калуу.
• Узун же өтө татаал бирикмелерде ал жерде колдонулган сөздөрдүн чаташып кетүү коркунучу бар. Сиз негизги багытты эстей аласыз, бирок сөздүн так кандай болгонунан күмөн санасаңыз болот. Эң айкын, ачык-айкын варианттарды ойлоп табуу эң жакшы, бирок бул убакытты талап кылышы мүмкүн.
• Бардык ассоциацияларды образ түрүндө көрсөтүү мүмкүн эмес, ал эми сүрөтү жок сөздөр эсте каларлык.

4. Тамгаларды алмаштыруунун ыкмасы: алфавитти тырыштырып үйрөнүү

Эне тилибиздеги текстти алып, анан ага чет тилдеги тиешелүү тыбыштарды акырындык менен алмаштырабыз – ар бир жаңы абзацка дагы бирден үн кошобуз. Эстөө кайталоо аркылуу ишке ашат.

Мисалы, жапон алфавити:

А - あ

Жана - い

Жана башка үндөрдүн баарын алмаштырмайынча. Муну каалаган тилде жасоого болот - бул процессти тездете турган кээ бир тексттик редактордо алмаштыруу функциясына жардам берет. Биз өзүбүзгө сунуштарды киргизебиз же каалаганыбызды алабыз.

Каттарды дагы кошумча жазыш керек: канчалык көп болсо, ошончолук жакшы - мотор эс тутуму ушундайча өнүгөт.

Методдун терс жактары:

• Текстти өз алдынча ойлоп табуу үчүн ар дайым убакыт жана күч-аракет талап кылынбайт, бирок ылайыктуу даяр текстти табуу оңой эмес: андагы сөздөрдү ар бир абзацта жаңы үн гана эмес, көп жолуктургудай кылып тандоо керек., бирок мурункулары да.
• Эне тилинин тыбыштары көбүнчө чет тилдин тыбыштары менен дал келбей турганын эстен чыгарбоо керек. Метод белгилүү бир ассоциацияны берет, бирок туура айтылышын кошумча түрдө чечүү керек.
• Ушундай жол менен сиз сөздөрдү эмес, тамгаларды гана үйрөнө аласыз.

5. 90 секунд ыкмасы: Концентрат

Ал эми биз Англиянын королевасына кайрылгандай эле кадимки фразаларды сүйлөйбүз! Күлкүлүү, туурабы? Чынында, бул зарыл эмес, бирок эмоциялар материалды жакшыраак эстеп калууга жардам берет.

Бул ыкма аралыктык кайталоону колдонот - үзгүлтүксүз аралыкта материалга кайтып келүү. Бул жерде сүрөттөлгөн вариант эки тилдүү, лингвист жана англис тили мугалими Антон Брежестовский тарабынан иштелип чыккан жана сыналган.

• Жаңы сөздү жолуккан сүйлөм менен бирге (б.а. контекстте) жазабыз.
• Биз аны кандайдыр бир жол менен өзүбүзгө бөлүп көрсөтөбүз (мисалы, түс менен же астын сызуу менен).
• Биринчи жумада биз күн сайын сүйлөмдү бир же эки жолу 10 секунд окуйбуз.
• Кийинки жума тыныгуу.
• Биз дагы бир ыкманы жасайбыз: сүйлөмдү азыр 10 секунданын ичинде үч жолу кайталайбыз. Бул жолу бир күн жетиштүү.
• Андан кийин эки жумалык тыныгуу болот.
• Акыркы ыкма: сүйлөмдү дагы үч жолу оку. Бул жалпысынан 90 секундду түзөт.

Жаңы сөздөрдү жаттоо үчүн өзгөчө күч-аракет жумшоонун кереги жок.

Бул ыкмада эң негизгиси окуу учурунда толук концентрация болуп саналат. Бул механикалык аракет эмес: бул сөз айкашынын маанисин жана котормосун жакшы билүү маанилүү. Так жана сөзсүз түрдө үн чыгарып окуу керек - Замяткин методундагыдай эле себептерден улам.

Методдун терс жактары:

• Чынында, чындап эле көңүлүн топтоо оңой эмес: сиз аң-сезимсиз түрдө механикалык түрдө окуй баштасаңыз болот. Дайыма концентрацияңызды жоготкон жерге кайра барып, кайра кайталашыңыз керек. Бул аткаруу убактысы көбөйөт дегенди билдирет.
• Тилде ошондой эле элементтер бар, алар үчүн айтылган 90 секунд жетишсиз болушу мүмкүн, анткени алар абдан татаал же жөн эле берилбейт.
• Ашыкча жүк болбошу үчүн бир убакта канча сөздү жана сөз айкашын үйрөнүү керектиги дароо ачык-айкын эмес.
• Материалды чындап эле түшүндүңүзбү же жокпу, аны тез аныктоо дайыма эле мүмкүн боло бербейт. Көп учурда бул белгилүү бир сөздөргө көңүл бурбай турган бир аз убакыт өткөндөн кийин гана айкын болот.

6. Оюн ыкмалары: зериктирүүнү жок кылуу

Тил үйрөнүүнүн эң маанилүү компоненттеринин бири кызыгуу экендигин жогоруда айттык. Муну 17-кылымда илимий педагогиканын пайдубалын түптөгөн чех мугалими Ян Амос Коменский талап кылган. Ал өзүнүн «Улуу дидактикасында» биринчилерден болуп окутуунун негизги принциптерин так формулировкалаган, ага көпчүлүк ушул күнгө чейин таянат.

Мындан тышкары, оюн учурунда, көп учурда, эч ойлонбостон, тез маалымат берүү керек - жана бул, доктор Пимслердин байкоолору боюнча, материалды өздөштүрүү күчөтүү үчүн күчтүү жолдорунун бири болуп саналат.

Бул жерде сиз башка бирөө менен тил үйрөнүүнү чечсеңиз, колдоно турган оюндардын бир нечеси.

Сөз оюну

• Адаттагыдай эле мурунку сөздөрдүн акыркы тамгасындагы сөздөрдү атасаңыз болот.
• Же болбосо, сөздөрү бар флешкарталарды колдонуп, чектелген убакыттын ичинде оппонентиңизге туура жооп бергенге чейин эмнеге туш болгонун айтып бериңиз, анан өзгөртүңүз. Муну командалар менен жасоо кызыктуу: ким көп болжолдуу сөздөрдү айтса, ошол жеңет.
• Бул белгилүү "Hangman" оюну болушу мүмкүн, анда сиз "асылганга" чейин сөздү бир тамга менен табышыңыз керек. Же "Крокодил" - баарын унчукпай көрсөтүү керек.

Окуяларды түзүү

• Бир катышуучу окуянын биринчи сүйлөмүн түзөт. Экинчиси бат эле башкасын ойлоп табат. Үчүнчүсү уланат жана башкалар. Сиз ошондой эле чогуу ойной аласыз.
• Эгерде катышуучулар көп болсо, анда бир сөз менен баштоо жакшы, жана ар бир кийинки оюнчу аны атын плюс жаңысын айтышы керек - бул биринчи менен байланышкан. Канчалык көп адам болсо, ошончолук кыйын - анткени, айталы, 20 адам бар болсо, экинчиси 20 сөздү эстеп калышы керек. Андан кийин сиз тегерек менен бара аласыз. Бул тилди үйрөнүүгө эле жардам бербестен, жалпысынан эс тутумдун өнүгүшүнө да жардам берет.
• Биз сөздөрү бар бир нече карталарды алып чыгып, алардан тез эле окуяны ойлоп табабыз.

Description

Эч нерсени дароо сүрөттөп бериңиз: маектештин кадыр-баркын, объектинин же жердин кооздугун, эртең мененки тамактагы сезимдерибизди жана ушул сыяктууларды.

Методдун терс жактары:

• Сиз тилди ушундай жол менен башка бирөө менен гана үйрөнө аласыз жана ылайыктуу катышуучуларды табуу кээде чыныгы көйгөй болуп саналат. Кимдир бирөө жалкоо, бирөө бош эмес, кимдир бирөө жетиштүү деңгээлде эмес, же жалпысынан талап кылынган тилди билген эч ким жок.
• Оюндун атмосферасын сактап калуу дайыма эле мүмкүн боло бербейт: кээ бир катышуучулар үчүн бул өтө кыйын болуп көрүнсө, идеядан баш тартуу оңой, анткени сиз мектептеги сабактагыдай чыңалбай, көңүл ачууну каалайсыз.
• Көбүнчө жалгыз иштерди жакшы көргөндөр үчүн ылайыктуу эмес.

Толук кандуу тил үйрөнүү комплекстүү мамилени талап кылат. Сүйлөөгө, окууга, жазууга жана угууга көңүл буруш керек – бул аспектилердин баары бири-бири менен тыгыз байланышта жана бири-бирине таасир этет. Ошондуктан, сиз ар кандай ыкмаларды айкалыштыра аласыз, ошондой эле үйрөнүп жаткан тилдин чөйрөсүнө чөмүлүү прогресске абдан ыңгайлуу экенин унутпаңыз.