Баланы эссе жазууга кантип үйрөтүү керек

2024 Автор: Malcolm Clapton | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 04:03

Эссе жаза билүү мектептен жакшы баа алуу үчүн гана эмес, инсандын жалпы чыгармачылык өнүгүүсү үчүн да абдан маанилүү. Бирок орус тили жана адабияты сабагында балага жакшы дил баян жазуунун эрежелерин үйрөтүү мүмкүн эмес. Бул жөндөмдү өнүктүрүү үчүн ата-энелер жана мугалимдер өзгөчө иш-аракет кылышы керек.

Класста балдарга теманы бөлүп көрсөтүү, план түзүү, композицияга байкоо жүргүзүү ж.б.у.с. Бирок, эң негизгиси – көркөм мааниге ээ болгон текстти кантип түзүү керектиги жөнүндө мугалимдер эч нерсе айтышпайт. Мындай көндүмдөрдү өркүндөтүү үчүн стихиялуу түрдө калыптанган көптөгөн ыкмалар таптакыр натыйжасыз. Мисалы, бир изилдөөдө, Окутуунун курамы: Натыйжалуу практикаларды изилдөө. Текшерүү учурунда рефератта мугалим калтырып кеткен оңдоолор жана белгилер өз максатына жетпейт, окуучулар көбүнчө аларга көңүл бурбай коюшат.

Бирок бул ата-энелер менен мугалимдердин алсыз экенин билдирбейт. Жазуу көндүмдөрүн калыптандырууга ар кандай факторлор таасир этет, аларды эстеп, сиз балага өзүнүн чыгармачылык колжазмасын табууга абдан жакшы жардам бере аласыз.

1. Кызыкчылык

Бул эссе жазууда гана эмес, ишмердүүлүктүн башка тармагында да ийгиликтин ачкычы. Адам эмне кылып жатканына кызыкса, өнөр өзүнөн өзү келет. Бул коммерциялык кызыкчылык жөнүндө эмес, ишмердүүлүк процессинин өзү адам тарабынан маанилүү жана кызыктуу катары кабыл алынышы керек.

Бул балада белгилүү бир баалуулуктар системасын тарбиялоону билдирет, мында чыгармачылык, өзүн-өзү көрсөтүү, интеллектуалдык эмгек үстөмдүк позицияларды ээлейт.

Жазуу бул жөн гана ойлорду билдирүү эмес. Бул чыгармачылык активдуулуктун натыйжасы.

Баланы жазуучулук өнөргө таазим кылып тарбиялаш керек, улуу жазуучулар ага урмат-сыйга татыктуу үлгү болушу керек. Эң негизгиси, алар эмне үчүн урматтоого татыктуу экенин түшүнүшү керек. Айтор, ал адабияттын эстетикалык баалуулугун, тилдин кооздугун баамдашы керек.

Мисалы, изилдөө "Окутуу курамы: Натыйжалуу практикаларды изилдөө" дейт. студентке бир нече кыска сүйлөмгө караганда бир узун сүйлөм сулуураак угулат деп көрсөтүү маанилүү. Ага сүйлөмдөрдү айкалыштырууга, буга кандай каражаттар менен жетүүгө болорун айтууга үйрөтүү керек. Ошол эле тилдин башка көркөм аспектилерине да тиешелүү.

2. Адабиятты урматтоо

Бул үчүн бала сөзсүз окуш керек. Бирок бул, ал бүт мектеп программасын жутуп мажбурлоо керек дегенди билдирбейт - бул көбүнчө карама-каршы максатка жетет. Көптөр адам канчалык көп окуса, ошончолук жакшы жазат деп жаңылышат. Бул такыр эле андай эмес. Сөз байлыгын байытуу жагынан да: активдүү лексикага жаңы сөздөр кирүүсү үчүн аларды үзгүлтүксүз колдонуу керек. Активдүү лексиканы байытуу үчүн жаңы сөздөрдүн тизмегин жана аларды композицияда колдонуу тапшырмасын берүү ыкмасы алда канча натыйжалуу.

Адабиятты «алар сурагандыктан» окууга болбойт. Мектептин программасы классикалык чыгармаларды сапаттык жактан үйрөнүү үчүн эмес, сандык керектөө үчүн түзүлгөн.

Адамда чыгарманын көркөм баалуулугуна кызыгуу жана түшүнүү калыптанышы үчүн ага сырттан кысым болбошу керек.

Жекече мамиле алда канча натыйжалуу болмок: балага кайсы жанр жагарын билип, ушул багытка көңүл буруңуз. Маселен, ал фантастиканы жактырса, класста анын дегеле руху жок Пушкин болсо, анын кызыгуусуна карап адабий дүйнөнү ачуу туурараак болмок. Мисалы, балага Гибсон же Лем сыяктуу илимий фантастиканын классиктерин сунуштоо, бул китептерге мүнөздүү болгон көйгөйлөрдү талкуулоо, ага өз алдынча пикирин билдирүүгө жана аны кызыктырган темаларды талкуулоого мүмкүндүк берүү.

3. Ой жүгүртүүгө түрткү берүү

Бул мектеп программасын унутуу керек дегенди билдирбейт: окутуунун методдорунун жардамы менен ага белгилүү бир кызыгууну да ойгото аласыз. Биздин мектепте адабиятка баары жиндидей ашык болушкан, анткени мугалим дайыма окуу китептерине таянбай сабак өтчү. Ал бир бөлүгүнө дээрлик төрттөн бир бөлүгүн арнай алган. Бирок, экинчи жагынан, мен аны талкуу процессине бардыгы катышкандай кылып бөлүп алдым. Ал сынчыл “стандарттарга” каршы келген көз карашын айтып, бизди талкууга салды.

Ошентип, «Том Сойерди» эксцентрик бейбаштын окуясы катары окууга туура келди, ал эми «Анна Каренина» романында психологиялык жардамга муктаж болгон истерик кыз тууралуу баяндалат. Үй тапшырмасы ылайыктуу болду: «Сиздин оюңузча, Андрей Болконский аристократиялык жашоонун кубанычына батып кеткен мите эмес, руханий жактан татаал адамбы? Анда баланча бөлүмдү окуп, жок дегенде өз көз карашыңыздын далилин табууга аракет кылыңыз. Анан мага асман жөнүндө абзацты окуунун кереги жок: биз баарыбыз асманды көрдүк жана анын эмне экенин билебиз ». Ал катуу жана кескин сүйлөдү, такыр "мектептикиндей" эмес, бирок биз окуп, окугандарыбыз боюнча ой жүгүрткүбүз келген. Сабакка мындай даярдыкты ата-эне өзү уюштура алат.

Эссе жазууда стандарттуу кадамдар бар:

• теманы бөлүп көрсөтүү;
• пландаштыруу;
• теманын презентациясы менен кириш сөз жазуу;
• дил баяндын негизги бөлүгүн жазуу;
• корутундулар менен корутунду.

Бул чындыгында туура жана ырааттуу ой жүгүртүүнү чагылдырган ар кандай эссе менен иштөө үчүн толугу менен логикалык структура. Анан аны үйрөтүү керек, бирок андан башташ керек эмес. Баланы кургак үлгүлөрдү тууроого мажбурлоо, анын чыгармачылык энергиясын ооздуктоо, аны башка бирөөнүн эрежеси менен ойноого мажбурлоо, анын кызыгуусун туудуруу кыйын.

Эгерде ал толук эркин ой-пикирин жана аны кызыктырган темада чектөөсүз сүйлөөгө мүмкүнчүлүк алса, натыйжалуураак болот. Ал эми эссеңизди жазып жатканда, сиз аны коррекциялай аласыз же текстти кантип жакшыраак уюштуруу боюнча кеңеш бере аласыз. Бала структураны өздөштүрөт, бирок муну өз тажрыйбасы менен жасайт.

4. Чоңдорду туурап алуу

Окуучулардын чыгармачыл жазуу көндүмдөрүн жогорулатуу изилдөөдө. эссе жазуу процессине толук мониторинг жүргүзүү, студентке реалдуу убакыт режиминде жардам берүү студентти кагаз менен жалгыз калтырып, анан даяр натыйжага түзөтүүлөрдү киргизүүнүн кеңири таралган ыкмасына караганда жакшы натыйжаларды берери талашсыз.

Балаңызды чоңдордой ойлонууга жана сүйлөгөнгө үйрөткүңүз келет. Мага ишен, ал да муну үйрөнгүсү келет.

Бирок бул үчүн сиздин ой жүгүртүүңүз дайыма өзүнө тийип турушу керек.

Көбүнчө адамдар адегенде өзүн белгилүү бир образ менен таанып, андан кийин гана анын сапаттарына ээ болушат. Ошентип, адам искусство окуу жайын артыкчылык диплому менен аяктагандан кийин: «Мен таланттуу сүрөтчүмүн» деп ойлойт. Ошондо гана көп жылдык машыгуудан кийин анын сүрөттөрү жаш кезинде берген наамына дал келе баштайт.

Ар бир бала бойго жеткен болгусу келет. А эгер сиз аны чоң адам болуу – бул майда-чүйдө эмес ойлоно билүү жана өзүңүздүн оюңузду кооз билдирүү дегенди билдире алсаңыз, анда ал ошого жараша бойго жеткендигин көрсөтө баштайт. Бул үчүн, эссе алгач биргелешип жазылышы керек.

5. Дайыма машыгуу

Жалпысынан алганда, өз оюңузду ырааттуу айтууну үйрөнүү үчүн бул бир эле пункт жетиштүү. Эгерде адам дайыма бир нерсе менен алектенсе, анда ал андан да жакшыраак болот. Жазууну такыр каалабаса да, бирок үй тапшырмасын катуу көзөмөлгө алуу жана тынымсыз машыгуу аркылуу бала дилбаяндарды жеңип, жакшы бааларды ала алат.

Бирок мындай мамиленин мааниси жана баасы эмнеде? Мектепте химия сабагынан C даражасына ээ болгон адамдардын көбү, балким, өмүрүндө эч качан балалык этиятсыздыгы үчүн урушкан эмес. Анткени бул химия кандай болгон күндө да аларга пайдалуу болмок эмес.

Мектептеги баа жашоодогу ийгиликтин көрсөткүчү эмес. Эч кандай учурда балага тескерисин сиңирип албаңыз, антпесе келечекте ал эч качан өзүнүн чыгармачылык энергиясын таппай, башка бирөө жараткан жасалма максаттарга умтулат.